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수능 전에 꼭 보세요

이름 : 박준영  스크랩
등록일 :
2025-11-01 00:27:35
|
조회 :
780
[INTRO]

안녕하세요 여러분, 목달장 박준영입니다.

2편과 3편에서는 별도의 인사말 없이 바로 본론으로 들어가도록 하겠습니다.

[MAIN]

<독서>
9월 모의고사의 경우 역시나 독서는 전반적인 문제의 유형이 기출들과 상당히 유사하게 출제되었습니다. 17번 문항을 제외하면 <보기>문제가 쉽게 출제되어 큰 어려움은 없었을 것으로 예상이 됩니다. <보기> 이외의 문제 중에는 6번과 16번 문제의 오답률이 50% 정도가 나왔는데 이 문제들 역시 지문을 읽으며 평가 요소들을 확보할 수 있었다면 그렇게 까다로운 문항은 아니었다고 생각이 됩니다.

하지만 올해 수능의 경우 1편에서 말했던 것처럼 조금 더 깊은 사고력과 평가 요소들을 적용하여 <보기> 이외의 문제들의 난이도를 높여 시간 관리 싸움에서 변별력을 챙길 것으로 예상됩니다. 
결국, 올해 수능에서의 핵심은 <보기> 이외의 문항들에서 평가 요소들을 빠르게 잡아내어 정답을 찍고 넘기는 운영 능력이 될 것 같습니다.

그럼 바로 분석해보겠습니다.

Q.1~3 <독서론>
독서론에서 무엇을 해야 할지에 대한 얘기는 1편에서 다루었으니 빠르게 평가 요소만 점검하고 넘어가도록 하겠습니다.

1. '넘어서는'
2문단의 3번째 문장을 읽어보면 '예상 범위를 넘어서는'이라는 서술이 있는 것을 확인할 수 있습니다.
아마 대부분의 수험생들이 독서론이기에 가볍게 읽고 넘기며 앞에 나온 내용들과 붙여 읽는 정도만 했을 것이라고 생각이 듭니다.
그러나 여기에도 평가원이 자주 출제했던 평가 요소가 있습니다.

바로 기준값입니다.
기준값에 대한 언급이 본문에 나오는 경우 평가원은 기준값을 초과하는 경우와 초과하지 않는 경우 등을 물어보며 경우 나누기를 할 것을 요구합니다.

범위 등을 암시하는 '넘어서는, 최댓값, 최솟값, 초과하면, 이하(이상)인 경우' 등의 단어들이 나온다면 다음과 같은 표상을 간단하게 그려보실 것을 추천 드립니다.


사진에서 볼 수 있듯이 9월 모의고사에서도 예상 범위의 상한선이라는 기준값을 기준으로 문제를 출제한 것을 알 수 있습니다.

2. 문제-해결의 구조
[A]파트를 읽어보면 '편견이 있거나 사실이 아닌 정보가 포함된 경우'라고 경우를 나누며 문제 상황을 언급하고 있습니다. 
평가원이 부정적인 문제 상황을 언급할 때에는 반드시 해결 방안을 같이 언급하기에 다음 문단을 읽으며 해결 방안에 해당한다는 점을 파악했으면 됩니다.
(문제 상황 이후의 '따라서'는 해결책을 제시할 것임을 암시)

Q.4~9 <영화에 대한 견해와 SF>
전반적으로 평이한 난이도의 인문 지문이었습니다. 
그러나 평이한 난이도로 출제되었음에도 6번과 8번 문항의 오답률이 50%가 된다는 것은 수험생들이 아직 학자들의 관점을 비교•대조하는 것에 익숙하지 않다는 점을 의미합니다.
이번 수능에서 인문 제재 지문이 출제될지 안 될지는 모르는 것이나, 주장 간의 비교•대조는 인문 제재 외의 지문에서도 충분히 출제될 수 있고 확률이 높으니 반드시 체화하셔야 합니다.
그럼 바로 중요 포인트들 살펴보겠습니다.

1. (가)지문
(가)지문을 읽을 때에는 지크프리트 크라카우어와 프레드릭 제임슨의 견해를 각각 파악하면 됩니다.
이때 다음과 같이 자신이 알아볼 수 있는 간단한 표상으로 각 학자의 주장을 정리할 수 있다면 더욱 좋습니다.


이때 중요했던 평가 요소들 2가지를 살펴보도록 하겠습니다.

1)포함 관계(+강조)
2문단의 2번째 문장을 읽어보면 '취향뿐만 아니라 대중이 공유하고 있는 이념도'라는 서술이 보입니다. 
이때 평가원은 '뿐'이라는 보조사를 활용함으로써 포함 관계라는 평가 요소를 파악할 것을 요구했습니다.

추가적으로, 'A뿐만 아니라 B도' 따위의 서술은 강조의 의미를 지니기도 합니다.
영어로 친다면 Not only A but also B에 해당하는 문장 구조는 필자가 A가 아닌 B라는 대상에 중점을 두고 서술을 이어갈 것이라는 점을 암시하기도 합니다.

따라서 이 문장을 읽으며 우리는 앞으로의 전개가 '이념'에 초점을 맞추어 이루어질 것이라는 점을 파악했어야 합니다.
2)예시->개념에 붙여 읽기
평가원이 지문에서 예시를 언급해준다는 것은 반드시 문제로 해당 개념을 출제할 것이라는 뜻입니다.
이때 평가원은 다음과 같은 방식으로 문제를 출제하게 됩니다.
①<보기> 이외의 문제에서 해당 개념을 언급하며 지문에서 설명한 예시를 개념에 맞추어 읽을 것을 요구
②<보기> 문제에서 또 다른 예시 상황을 언급하며 지문을 독해하며 했던 예시를 개념에 붙여읽는 사고 과정을 다시 반복할 것을 요구
(이번 9모의 8번 문제가 ② 유형에 해당)

따라서 우리는 2문단의 10번째 문장에서 '예를 들어'라는 단어를 통해 예시 상황을 제시할 때 앞서 설명했던 크라카우어의 주장에 맞추어 읽었어야 했습니다.

앞선 문장에서 크라카우어가 영화는 전형적인 모티브나 이미지와 같은 표면의 이면에 이념이 숨겨져 있다고 주장을 했습니다.

따라서 우리는 다음과 같이 예시 상황에서 무엇이 표면이고 무엇이 이면, 즉 이념인지를 판단했어야 합니다.


그리고 이러한 점을 파악했다면 4번 문제의 2번 선지가 바로 눈에 들어왔을 것입니다.
2. (나) 지문
(나) 지문은 (가) 지문의 마지막에 언급된 SF를 토대로 전개되고 있습니다.
즉, 우리는 (나) 지문을 읽으면서도 'SF의 역사화'라는 점을 신경 써야 한다는 것입니다.

이외의 평가 요소들에 대해 살펴보도록 하겠습니다.

1)'A가 아니라 B'
1문단의 5번째 문장과 2문단의 6~7번째 문장을 보면 각각 '과학적 진위가 아니라 개연성', '일회적인 놀라움을 유발하는 장치가 아니라, 작품 전반에 영향을 미치는 지배적인 요소'의 서술이 되어 있는 것을 알 수 있습니다.

이러한 'A가 아닌 B'와 같은 서술을 통해 평가원은 우리가 판단의 착오를 일으킬 것을 유도합니다.

예를 들어 'SF에서는 과학적 진위가 중요하다'따위의 서술을 하며 판단의 착오를 일으키는 것이죠.

시험장에서 보는 것이 아닐 때에는 너무 단순한 함정이기에 아무렇지 않아 보일 수 있지만, 시험장에서 긴장한 상태로 해당 서술을 볼 때에는 명확한 판단을 할 수 없을 수 있으니 X 표시를 크게 한다는 등의 행동 강령을 마련하실 것을 추천 드립니다.

2)'~를 통해 ~를 한다'
3문단의 밑에서 2번째 문장을 보면 '감각적 충격을 통해 이성적 성찰에 도달하는'이라는 서술이 되어 있는 것을 알 수 있습니다. 

이 문장에는 인과 관계라는 평가 요소가 담겨 있습니다.

감각적 충격이 도구에 해당을 하고 이성적 성찰이 그 결과에 해당을 하는 것이죠.

즉 우리는 다음과 같은 표상을 떠올릴 수 있어야 했습니다.

실제로 이러한 인과 관계를 파악했는지를 7번 문제의 5번 선지에서 물어보고 있습니다.

원인, 즉 감각적 충격이 선행해야 결과에 해당하는 이성적 성찰이 이루어지는 것인데 원인이 결과에 수반된다는 것은 결과가 원인보다 빨리 이루어지거나 동시에 이루어졌다는 서술이니 틀린 것이 됩니다.

3. 6번, 8번 문제
6번 문제의 경우 또 다른 주장을 제시한 후 이 주장과 수빈의 주장을 비교•대조할 것을 요구하고 있습니다.
이러한 유형의 문제는 다음 두 가지 중 하나입니다.
①긍정적으로 평가->두 학자의 주장이 비슷하여 A라는 학자가 B라는 학자가 한 말에 대해 긍정적으로 판단하는 경우입니다.
이런 문제는 보통 2025학년도 수능 6번 문항처럼 '모두 동의할 수 있는 것은?' 따위의 발문으로 출제하거나 2025학년도 6월 모의고사 17번 4번과 5번 선지처럼 '상충하지 않는다' 따위의 서술을 하며 출제를 합니다.
②부정적으로 평가->두 학자의 주장이 달라 A라는 학자가 B라는 학자가 한 b주장에 대해 비판하거나 동의하지 않는 경우입니다.
이번 9모의 6번 문항이 이 유형에 해당합니다. <보기>의 내용을 읽어보면 주장이 수빈의 주장과 상충하기 때문에 5번 선지의 비판이 정답이 됩니다.
다른 예시로는 2025학년도 9월 모의고사 14번 문제가 있을 것 같습니다. 해당 문제는 발문에서 '비판'이라는 단어를 직접 언급하며 상충하는 지점을 파악할 것을 요구했습니다.

사실 두 학자의 비슷한 경우는 각 학자의 주장을 잘 파악하기만 하면 쉽게 풀어낼 수 있는 유형입니다.
우리가 조심해야 할 유형은 ②과 같이 '두 학자의 주장이 상충하는 경우'입니다.

그렇다면 두 학자의 주장이 상충할 때, A라는 학자가 B라는 학자를 비판한다면 우리는 무엇을 판단해야 할까요?

비판의 경우 다음 두 가지를 판단해야 합니다.
①A가 비판하는 b주장이 B학자가 한 말이 맞는지
->B가 말하지도 않은 내용을 근거로 들어 비판을 한다면 논리적인 비판이라고 할 수 없습니다.
②A가 주장하는 바가 B가 주장하는 바와 다른지
->B가 한 b라는 주장에 대해 비판을 하려면 A가 주장하는 것은 b'이어야 한다는 뜻입니다. 갑자기 c를 주장하며 비판을 하거나 b를 언급하며 동의하는 식으로 서술을 할 수도 있으니 조심해야 합니다.

6번 문제를 예시로 들어보자면 1번 선지의 경우 수빈은 현실의 부정적 양상에 대한 인식이 부재한 상황에서 SF의 가치에 대해 논한 적이 없습니다. 애초에 수빈이 그런 상황을 상정한 적이 없는데 상정한 것에 대해 평가하는 것은 논리적인 모순이므로 틀리게 됩니다.
(위에서 말한 ①케이스에 해당)

2번 선지 역시도 수빈은 유토피아의 근원적인 모순에 대한 인식에 기반해서 SF에서 이상적인 세계를 상정할 수 있다고 말한 적이 없습니다. 수빈은 애초에 유토피아의 근원적인 모순에 대한 인식을 한 적이 없는데 수빈의 주장이 그것에 기반했다고 말하는 것 역시 논리적인 모순입니다.
(위에서 말한 ①케이스에 해당)

다른 선지들도 위의 2가지에 초점을 맞추어 판단을 해보면 3번 선지에서 수빈은 간과한 적이 없고 인간의 갈망이 항구적이라는 전제를 하고 언급을 하기에 ①케이스에 해당합니다.
4번 선지는 자기가 해소가 안 된다고 말해놓고 해소된다고 말하고 있으니 그냥 틀렸습니다.

이처럼 비판하는 문제의 경우 위에서 언급한 ①,② 케이스 중 무엇에 해당하는지를 판단하며 선지를 지워나가면 됩니다.

다음으로 8번 문제에 대해 설명하겠습니다.

8번 문제는 예시 상황을 던져주고 이에 대해 각 학자들의 관점에서 해석할 것을 요구하는 문제입니다.
(1편에서 6번 문제 해설할 때 언급했던 그 유형)

이런 문제의 경우 <보기>를 읽으면서 '아 이런 상황에서 A는 이렇게 판단하겠네. 그럼 B는 이렇게 판단하겠다' 따위의 말을 해줄 수 있어야 합니다.

8번 문제를 예시로 들어보자면 다음과 같은 해석이 이루어져야 합니다.

위의 사진처럼 <보기>를 독해할 수 있었다면 1번 선지에서 '지상'과 '콘크리트 건물의잔해로 뒤덮인 공간'이 이미지와 이면에 대응되는 것이 아닌, 둘 다 이미지에 대응되기에 1번 선지가 틀렸다는 것을 알 수 있었습니다.

Q.10~13 <공공 저널리즘>
해당 지문은 굉장히 쉬운 난이도의 사회학 지문에 해당합니다.
리프만, 듀이, 로젠, 마이어의 주장을 각각 파악하고 이를 비교•대조할 수 있었으면 됩니다.
단, 주장을 파악할 때 2문단의 첫 번째 문장에서 언급한 '언론과 공중의 관계'를 토대로 끝까지 끌고 내려가며 다음과 같이 각 학자가 언론과 공중의 관계를 어떻게 파악하고 있는지를 봤어야 합니다.


이 지문은 특히나 본문에서 '상반된 입장을 가진 리프만과 듀이'나 '반면' 등의 서술을 통해 비교•대조할 것을 대놓고 요구하고 있습니다.

12번 문제 역시나 위에서 설명한 8번 문제와 똑같은 유형이니 똑같은 풀이법을 적용하면 쉽게 풀릴 것입니다.

크게 변별력이 있는 문항이나 눈여겨볼 만한 포인트는 없었으니 위에서 언급한 정도에만 초점을 맞추며 가볍게 복습을 해주면 될 것 같습니다.
*단. 수능에서 지문에 비교•대조의 흐름이 나온다면 이 지문보다는 무조건 어려울 것이니 더욱 어려운 지문들을 보며 대비할 것을 추천 드립니다.

Q.14~17 <오디오 신호 압축>
해당 지문의 경우 과학•기술 지문의 평가 요소들이 꽤나 많이 나왔습니다.
평가 요소에 맞추어 해설 진행하겠습니다.

1) 비교•대조
1문단에서는 '아날로그'에 대해 서술하고 있고, 2문단부터는 '디지털'에 대해 서술하고 있습니다.

아날로그와 디지털은 단어 자체가 비교•대조를 언급하고 있기에 비교•대조를 하면 됩니다.

2) '원뿔형'->표상 떠올리기
평가원이 과학•기술 지문에서 ~형(형태)이라는 단어를 사용한다면 그림으로 그려보면 더욱 수월하게 이해가 됩니다.

해당 지문에서는1문단에서  '원뿔형'이라고 했기 때문에 다음과 같은 표상을 그려주면 이해가 수월했을 것입니다.

해당 지문에서는 디지털 신호를 위주로 서술했기에 표상을 안 떠올렸어도 상관이 없었으나 2025학년도 6월 모의고사 <플라스틱> 지문이나 2025학년도 9월 모의고사 <블록체인> 지문에서는 각각 '사슬 형태'와 '체인 형태'를 언급하였고 해당 서술을 쭉 끌고갔기에 표상을 떠올린 사람들에게 확실한 이점이 있었습니다.

올해 수능에서 과학•기술 지문이 출제될지도 모르고 ~형(형태)이라는 단어를 사용하며 표상을 떠올릴 것을 요구할지도 모르는 것이나, 출제를 한다면 분명히 해당 표상을 끌고갈 것이기에 2025학년도 6.9월 모의고사도 함께 복습을 해주시면 됩니다.

3)'모든'
2문단의 3번째 문장을 살펴보면 '모든 소리 크기에 균일한 개수의 비트가 할당된다'라는 서술이 되어 있는 것을 확인할 수 있습니다.
'모든'이라는 단어를 통해 예외 없이 모든 소리의 크기가 똑같은 개수의 비트를 가져야 한다는 것을 파악했어야 합니다.
(3dB든 3000dB든 다 똑같이 비트의 개수는 16개)

이를 파악했다면 15번의 3번 선지를 골라낼 수 있었습니다. 
(압축 후에는 비트의 개수가 달라지기 때문에 헷갈릴 수 있으나 압축 전과 압축 후라는 경우 나누기도 명확히 했어야 했음)

4) 문제-해결 구조
2문단의 마지막을 보면 '데이터 양이 많다. 따라서'가 서술되어 있는 것을 알 수 있습니다.
독서론에서 부정적인 상황을 언급하고 나면 평가원은 항상 해결 방안을 언급하고 이때 '따라서'와 같은 부사어를 주로 사용한다고 했습니다.
정확히 똑같은 상황입니다.

5) A와 B가 있다
1편에서 <수소 운반체> 해설을 할 때 했던 얘기입니다.
해당 지문에서는 3문단의 4번째 문장에 '최소가청강도와 차폐가 있다'는 서술이 있고 3문단에서는 최소가청강도를, 4문단에서는 차폐를 다루고 있습니다.

이 평가 요소는 14번의 3번 선지에 직결됩니다.

최소가청강도에서 청각 특성을 압축의 변수라고 언급하고 차폐에서 소리 크기를 압축의 변수라고 언급했던 것만 떠올린다면 3번 선지의 '2문단에서'를 '4문단에서'로 고치면 된다는 것을 쉽게 알 수 있습니다.

6) 상관 관계
상관 관계 역시 평가원이 좋아하는 평가 요소입니다.
A에 변화(늘어나면, 커지면, 증가하면, 줄어들면, 작아지면, 감소하면 등)->B 변화
증가/감소, 크다/작다 등 명백한 반의어가 있는 단어들을 사용하며 상관 관계임을 암시하는 경우, 화살표 등으로 표시를 해주는 것이 좋습니다.

상관 관계는 보통 <보기>이외의 문제에서 선지로 출제되거나 <보기>상황을 해석하는 데에 사용됩니다.
(어떤 식으로든 무조건 한 번은 물어봄. 9모의 경우17번 문제에서 사용됨)

다음은 이번 9모 지문의 상관 관계를 모두 정리한 것입니다.



이 상관 관계들을 모두 파악했다면 16번의 3&5번 선지와 17번 문제를  풀어낼 수 있었습니다.

7) 기준값
1편에서 독서론에 나온 평가 요소는 본 독서 지문에 출제된다고 했습니다.
이번 과학•기술 지문의 핵심 평가 요소였던 기준값입니다.

다음은 해당 지문의 기준값들을 모두 정리한 것입니다.

이 평가 요소는 16번의 5번 선지와 17번 문제에 반영됐습니다.

8) 16번 문제와 17번 문제
두 문제는 해설을 따로 사진으로 첨부하겠습니다.


16번의 5번 선지에 첨부한 그림은 엄밀하게 판단한 내용입니다.
해당 문제에서 이렇게까지 판단을 할 필요는 없으나 만약 평가원이 <보기> 문제에서 차폐음에 대한 설명을 조금 더 한 뒤에 특정 값들을 제시하며 차폐 여부를 판단하기를 요구했다면 위의 그림 정도의 이해도가 요구되고 킬러 문제가 되었을 겁니다.





[END]
9월 모의고사의 중요도는  과학•기술 지문>인문 지문>사회 지문이니 이 점을 고려하여 복습을 하면 될 것 같습니다.

빠른 시일 내로 문학 분석 역시 올리도록 하겠습니다.

그럼, 모두들 파이팅
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멘토

고려대

박준영 멘토

  • ■ 고려대학교 경영학과 25학번
  • ■ 정시 전형
  • ■ 제 21기 목표달성 장학생
  • 지구과학 9평 4등급->수능 1등급, 포기하지 않는 박준영입니다. 여러분의 도전을 응원하고 함께하겠습니다:)
  • #독학재수 #공부상담 #메타인지
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